Школа № 142 Амур-Нижньодніпровський район
 
.

 

 

 

 

 

 

 

Відкритий урок 2018 Шпага Славка Беркути

Вчитель української літератури Скиба Л.П.

Урок української літератури у 8 класі

Тема уроку: проблематика, особливості композиції повісті Ніни Бічуя «Шпага Славка Беркути». Проблема особистості в сучасному світі. Образи підлітків у повісті.

Мета уроку: продовжити роботу над змістом повісті, розкрити основні сюжетні лінії, проблематику, особливості композиції твору; удосконалювати уміння і навички аналізу художнього тексту; показати чинники, які впливають на формування особистості підлітків; удосконалювати вміння характеризувати дії та вчинки героїв твору, відповідати на запитання проблемного характеру; розвивати мислення, творчі здібності, увагу, спостережливість, культуру дискусії; виховувати відчуття відповідальності за свої вчинки, прагнення не загубити себе в дорослому житті, знайти друзів та однодумців; виховувати повагу до батьків, оточуючих, самоповагу.

Учні мають знати: зміст, проблематику, образи, особливості композиції повісті «Шпага Славка Беркути»; вимоги до ведення дискусії.

Учні мають уміти: пояснювати особливості сюжету та композиції твору; висловлювати міркування про моральні цінності, відповідати на питання проблемного характеру, аналізувати вчинки персонажів; дискутувати про роль дружби, кохання в житті людини, вплив оточення на становлення особистості; узагальнювати й систематизувати матеріал.

Тип уроку: урок проблемного аналізу художнього твору.

Вид уроку: урок з використанням проблемно-пошукових методів навчання і інноваційних технологій.

Обладнання: портрет письменниці, малюнки хмар, виготовленні заздалегідь учнями калаші, буктрейлер.

Епіграф:

Для кожної людини врешті приходить момент, коли вона стає старшою, і не обов’язково для цього лічити свій вік на десятки – події не раз важать більше, ніж час.

Ніна Бічуя.                   

Хід уроку:

  1. Організаційний момент.

Прийом «Усмішка».

  • Коли усміхнутися перехожому – він усміхнеться вам у відповідь. Коли усміхнутися небу і сонцю – розійдуться хмари. Коли усміхнутися Всесвіту – станеться щось казкове. Усміхніться одне одному вустами, очима, долонями, серцями і подаруйте один одному тепло свого серця.

 

  1. Актуалізація субєктного досвіду.
  1. Робота з епіграфом.
  • Як ви розумієте вираз Ніни Бічуї?(епіграф)
  1. Цілевизначення і планування.
  1. Оголошення теми, мети, завдань уроку.
  2. Узгодження плану роботи.
  1. Опрацювання навчального матеріалу.
  1. Слово вчителя.       Художній світ Ніни Бічуї особливий, бо це духовний світ людини, де постійно ведеться боротьба між добром і злом, де творяться дива, які ніхто не помічає. Це світ дитинства.
  2. «Хмара проблем».
  • У повісті Ніна Бічуя піднімає багато проблем. Які, на вашу думку, проблеми піднято у творі? Назвіть і запишіть їх на хмаринках, з яких ми складемо «Хмару проблем».

Проблематика повісті:

  • дорослішання дітей;
  • самостійність людини;
  • відсутність повноцінного спілкування з дорослими;
  • підлість і відкритість;
  • жорстокість молоді; ставлення до братів менших – тварин;
  • віра у свій талант;
  • стосунки в середовищі дітей;
  • самовдосконалення й самореалізація дитини;
  • відповідальність людини за свої вчинки;
  • дружба в житті людини;
  • призначення людини на Землі;
  • формування характеру підлітків;
  • протистояння брехні і правди.
  1. «Займи позицію».

Назвіть ту проблему, яка найбільше вас схвилювала. Чому?

  1. «Реклама».

1-2 реченнями продекламуйте повість «Шпага Славка Беркути».
(1 варіант. У житті 7-класників – Славка Беркути, Юлька Ващука, Лілі Теслюк, Стефка Вуса та інших – настає момент, коли приходить усвідомлення того, що безтурботне дитинство минуло. Саме про це повість. Читайте її – і вам відкриється таємниця.

2 варіант. Дорослішати і весело, і важко водночас, і подекуди навіть страшно, адже на школярів чекають справжні випробування на чесність, людяність, міцність дружби, на осягнення людського призначення – це все ви збагнете, прочитавши твір Ніни Бічуї).

  1. Буктрейлер. «Шпага Славка Беркути» Ніни Бічуї.
  2. Бесіда за змістом твору.
  • Давайте визначимо тему повісті «Шпага Славка Беркути».
    (Розповідь про школу і дорослішання підлітків; розповідь про міських підлітків, їхнє навчання, дозвілля і життя поза школою).
  • Яка головна думка повісті?
    (Життя дуже складне і непередбачуване, але потрібно завжди чинити по совісті).
  • Назвіть основні сюжетні лінії.
  1. Життя кожного з 4-х підлітків.
  2. Дружба – протистояння Славка і Юлька.
  3. Любовний трикутник: Юлько – Лілі – Славко.
  • Яка особливість композиції твору?
    (Повість починається із епізоду, який відбувається пізніше, коли Юлько вирішив «підставити» Славка Беркуту).
  • Навіщо так зробила Ніна Бічуя?
    (Щоб зберегти інтригу; щоб показати формування характерів героїв твору і таким чином умотивувати їхні вчинки).
  1. Експозиція  (розділ «Чотири портрети»).
  2. Завязка  (розділ «Про те, що сталося пізніше»).
  3. Кульмінація  (розділ «Суд»).
  4. Розвязка  (розділ «Кінець щасливий, немов у казці»).
  1. Робота в групах.
  • На попередньому уроці ви об’єдналися в 4 групи. Обрали одного з персонажів, придумали назву групи, яка найточніше передавала б характеристику аналізованого героя. Розкажіть про персонажа, звертаючи увагу на таке:
  • родинне оточення; вплив дорослих на формування характеру дитини;
  • захоплення, таланти персонажа;
  • риси вдачі, найпомітніша риса;
  • деталь, яка найбільше насторожила або вразила.
    (Презентації сторінок героїв твору).
    П
    ята група учнів презентує коротку характеристику 4-х персонажів умовно заповнивши сторінку в одній із соціальних мереж:

 

  1. Укажіть прізвище, ім’я:
  2. Вік:
  3. Місце проживання:
  4. Друзі:
  5. Заняття, інтереси:
  6. Мета:

 

  1. Робота над характеристикою героїв твору, їхніми діями, вчинками.

Вчитель.         Ви вже переконалися, що Ніна Бічуя показує вчинки героїв, дозволяє читати їхні думки, змальовує оточення підлітків, і ми робимо самостійні висновки про кожного з героїв твору.

  • На попередньому уроці ви говорили про те, що означає для вас бути дорослим( учні згадують і відповідають).
  • На шляху до свого дорослішання герої повісті шукають своє заняття.
  • «Своє знайти не легко. Як відчути його серед безлічі речей і справ, які захоплюють… , а потім раптом перестають подобатися?».
  • Виберіть з-поміж поданих опорні словосполучення, що характеризують захоплення персонажів твору і дайте відповіді на запитання.
  1. Кого з героїв твору стосується це захоплення?
  2. Це короткочасне захоплення, початок справи всього життя чи нереалізована мрія?
  3. Хто з підлітків працює для втілення свого бажання в життя, а хто здається без бою?
  4. Кому вже вдалося реалізуватися?
  1. Роль у «Лускунчику» на великій сцені.
  2. Захоплення спелеологією і подорож до «Блакитних печер».
  3. Малюнки, на яких оживають гривасті коні й стародавній Львів.
  4. Написання віршів.
  5. Фехтування.
  • Хто з дітей не знайшов ще «своєї» улюбленої справи?
  • Чи є вина самого Стефка в тому, що він скочується в прірву? Як характеризує хлопця історія з сорокою з перебитим крилом?
    ( відповіді учнів).

Учитель.   – Діти дорослішають, адже закохуються. У повісті зображено своєрідний «любовний трикутник»: Юлько, Славко й Лілі. Доведіть, що обоє хлопців закохані в Лілі і прагнуть привернути її увагу. Кому ж симпатизує Лілі?

  1. Міні дискусія.
  • Дорослість – це також перевірка на міцність дружби. Через це випробування пройшли і наші герої.
  1. Чи були Славко і Юлько справжніми друзями?
  2. Коли їхні стосунки дали тріщину: тоді, як хлопці відчули симпатію до Лілі, чи раніше?
  3. Чи можна виправдати Славка, коли той узявся битися з не обізнаним у фехтуванні Юльком?
  4. Чи можна якось виправдати Юлька, який підставив друга й не зізнався в цьому?
  5. Які дії Юлька ви назвали б підлістю та зрадою? Чи заслужив Славко таке ставлення до себе?
  6. Останній розділ повісті має назву «Кінець щасливий, немов у казці». А чи в житті буває, як у казці, й Славко з Юльком стануть друзями?
  7. Чому не були друзями Стефко і Юлько? Чи міг би Славко подружитися із Стефком? (відповіді учнів).

Учитель – У повісті показано також часом непрості стосунки з батьками. У підлітковому віці настає момент, коли батьки вже не є беззаперечним авторитетом. Добре, коли дорослі виявляють мудрість і побачать у своїх дітях друзів. А ще важливо дорослим у такий час не фальшивити, не лицемірити, узгоджувати свої слова і вчинки.

  1.  Бесіда з учнями.
  • Які факти засвідчують, що Славкові батьки стануть для свого сина друзями, на підтримку яких можна розраховувати?
  • Який важливий життєвий урок дав батько Славкові після аварії літака?
  • Чому Юлько так важко пережив статтю, у якій його батька звинуватили у плагіаті? Чи помічали ви прояви подвійної моралі у Ващуків?
  • Чи може бути порозуміння між Стефком і його батьком? Чи є Стефкова провина в тому, що його батько саме такий, якого ми бачимо на сторінках повісті?
  • Оточення дітей – героїв твору – це не тільки ровесники і батьки, а й учителі. Прочитайте імена педагогів. Яку роль вони відіграли в житті своїх вихованців? Хто з них може скалічити дитячу душу, а хто врятувати?
    (Антон Дмитрович, Надія Григорівна, Варвара Трохимівна, Андрій Степанович).
  • На формування особистості підлітків впливає також і вулиця. Як у повісті показано її згубну дію? Яке враження справила на вас жінка з дитячої кімнати міліції?
  1.  Інсценізація уривку з твору.
  1. Закріплення навчального матеріалу. Підсумок уроку. Рефлексія.
  1. Які чинники (родина, друзі, школа, вулиця) найбільше впливають на формування особистості підлітка?
  2. Що потрібно, аби зберегти себе, свої найкращі риси, не розгубити їх на шляху до дорослості?
  3. Хто з героїв твору своєю поведінкою дав вам важливий життєвий урок?
  4. Що ви взяли з історій ваших ровесників для себе?
  1. Домашнє завдання

Написати міні-твір «Хто з героїв твору своєю поведінкою дав вам важливий життєвий урок?».

Подобається