Ліцей № 142 імені П'єра де Кубертена
 
.

 

 

 

 

 

 

 

Якщо ваша дитина-шульга.

 

Якщо ваша дитина - шульга.
Загальний підхід до оцінювання особливостей і проектування розвитку ліворукого молодшого школяра має будуватися на розумінні певної своєрідності його психічного статусу: для ліворуких дітей характерні спотворення, своєрідні затримки й диспропорції формування різних психічних функцій- мовлення(усного та письмового),читання,рахунку,конструктивних процесів,емоцій.Молодші школярі-шульги потребують ретельного психологічного супроводу,який полягає у професійному контролі за структурами їхньої психіки,що нетипово розвиваються. Нажаль,ліворукі діти,їхні батьки й педагоги часто виявляються безпорадними перед проблемою шкільної дезадаптації. Одна з особливостей ліворуких дітей полягає в тому,що їм нелегко дається все,що вимагає швидкого "переключення" з одного процесу на інший. В основі корекції перебігу діяльності лежить вироблення цілісної рухової мелодії, яка включає можливість виконання сполучених дій. З цією метою використовуються вправи,що передбачають розгортання діяльності дитини в часі та просторі,програмування,цілепокладання і контроль за власними діями.Серед таких вправ є - фізичні вправи й рухливі ігри,малювання,а також мовленеві вправи(мовлення й слухання).
У моїй статті представлені деякі практичні вправи:
- ранкова гімнастика (виконувати регулярно), починати ранкові вправи найкраще з дихальних вправ,які виконують лежачі на спині. Недовільне послідовне чергування вдиху з видихом характеризує дихальний об"єм легень без виключення їх резервних можливостей.Перехід до довільного дихання з усвідомленим контролем за м"язами живота дає змогу розширити адаптивні механізми цілісної поведінки дитини.
Універсальним прийомом є чотирефазні дихальні вправи, які містять рівні за часом етапи "вдих-затримка-видих-затримка".Спочатку кожна з цих фаз складає 2-3 с. з поступовим збільшенням часового інтервалу до 7 с. У комплексі з дихальними вправами корисно виконувати окорухову гімнастику.Попросіть дитину простежити очима,не повертаючи голови за яскравою іграшкою,рухаючи предмет,праворуч,ліворуч,угору,вниз,по колу.Після того можна поєднувати ці вправи з рухами язика.Спочатку очі та язик спрямовують за предметом в один бік,а потім очі стежать в один бік за предметом,а язик повертається в інший бік. При цьому треба звернути увагу на те що рухи повинні бути одночасними,а не послідовними. Досвід показує що такі вправи сприяють підвищенню здібностей ,поліпшуючи ії показники в навчанні та поведінці у цілому.
Попросіть дитину заплющити очі й обмацати якийсь предмет(кубик,кульку,ключ,зірочку тощо). Потім не відриваючи очей,знайти цей предмет поміж 5-7 аналогічних- спочатку тією ж самою рукою,а потім іншою(усе всліпу). Безцінні будуть заняття гімнастикою у-шу,рітмікою й танцями,музикою,плаванням,їзда на велосипеді або гра в теніс.
Постарайтесь захопити дитину малюванням нескладних орнаментів(складанням візерунків із мозаїки) із малюнком що повторюється.Поступово підводьте ії до рівня,коли вона буде спроможною виконувати ці завдання не за фрагментами-риска за рискою,а плавно,дотримуючись рухової мелодії.Нагадаю що рухи- рухова мелодія,точність і влучність - запорука багатьох подальших досягнень дитини. Тому для маленького шульги стануть у пригоді заняття макраме,нанизування намистинок і бісеру,ліплення,розмальовування дрібних зображень.
Навчиться разом з дитиною чітко вимовляти складні слова й скоромовки. Можна використовувати аудиозаписи акторів,які читають художні твори,з одночасним простеженням цього твору за друкованим текстом. Важливо щоб дитина чула красиве й правильне мовлення.
Записуйте слова в яких літери переплутані місцями,і попросіть розтавити їх правильно.Вигадуйте дитині нескладні кросворди.Запропонуйте дитині з літер одного довгого слова скласти якомога більше інших слів. Важливо,щоб заняття були в ігровій формі.Взагалі бажано,щоб, розмовляючи з дитиною- шульгою,ви  припинили розуміти ії з півслова.Вона має розповісти вам те,що бажає ретельно
Ставте їй багато запитань,станьте вкрай "нетямущим".Особливість,полягає в том,що дитині важко переключитися з одного процесу на інший і це повинно враховуватись на уроці. Бо невірні дії з боку вчителя можуть викликати у дитини різке зростання тривожності.Якщо дитину не квапити,а надати можливість самостійно "увійти" у задачу та розв"язати ії,то вона впорається навіть із самим важким інтелектуальним завданням.Інша "видатна" якість молодшого школяра полягає у несформованості просторових уявлень. Відпвідно це негативно відбивається на засвоєнні читання,письма та рахунку,на вмінні пригадувати,інтерпритувати сюжетну картину,складати композицію,схеми,що включають багато елементів тощо.
Оскільки маніпуляції із зовнішним простором будуються спочатку від власного тіла,а вже потім перетворюється на абстрактні просторові уявлення,важливо допомогти дитині зафіксувати "точку відліку".З цією метою можна маркувати ліву руку дитини (вдягти на неї годинника або браслет).
Для лівші характерна тенденція до ігнорування тієї частини зовнішнього простору яка знаходиться ліворуч.Скорегувати цю особливість допомагають ігри у бадмінтон,теніс,футбол,особливо у настільному варіанті.У процесі навчальної роботи слід систематично нагадувати дитині,що писати (читати,малювати) слід з лівого боку аркуша Спочатку використовувати прийом "встановити пальчик руки з годинником на початок рядка(на початок лівої частини сторінки).Він показує,звідки слід починати писати(малювати)".
Проведення цих вправ в основному покладається на батьків.І від сумлінного виконання цих завдань залежить як буде розвинена ваша дитина-шульга і як пройде ії адаптація у навчанні .Але не забувайте напружене навантаження на нервову систему підвищує ризик емоційних зривів, схильність ліворуких дітей до неврозоподібних проявів. Цей факт повинен враховуватись в процесі навчання дітей цієї категорії.  

Подобається