Засідання № 3 "Школи становлення молодого вчителя " на тему "ІКТ та інтерактивне навчання"

ІКТ та інтерактивне навчання

Сучасне навчання... Яким воно має бути? Про де читаємо, мірку ­ємо, дискутуємо. Обираємо нові прийоми, методи, технології. Та при цьому пам’ятаємо, що осно­вною формою навчання з часів |

Я.А.Коменського залишається урок, зміст якого диктує час. По­треби життя, шкільна практика дають нове розуміння навчання.

Згідно із Законом України «Про освіту», Державною на­ціональною доктриною розвитку освіти України в XXI столітті,

Концепцією загальної середньої освіти, новим Державним стандар­том початкової загальної освіти, і А_. ми маємо здійснити кардинальний перехід від традиційного інформа­ційно-пояснювального навчання, спрямованого на передачу готових знань, до розвивального, зорієн­тованого на формування творчої,

* компетентної у всіх сферах життя

особистості, у якому використовуються інформаційно- комунікаційні технології.

1) Формування основних компетенцій — цілеспрямований процес. Для цього слід зробити учнів активними учасниками. навчально-виховної роботи, навчити їх співпрацювати з учителем, створити для них ситуацію успіху. Найважливіше завдання -- навчити школярів мислити самостійно й творчо, допомогти їхнім талан­там розквітати з перших шкільних років, вчити дітей бути справжніми людьми. Впровадження в навчальний процес початкової ланки освіти сучасних інформа­ційних технологій та інтерактивних методів навчання відкриває нові шляхи й надає широкі можливості для формування ключових компетенцій.молодших школя­рів — інформаційної, комунікативній, саморозвивальної, здороз’язберігаючої, соціальної.

Педагогічна інновація характеризується новими чи вдосконаленими змістом, формами, методами, засо­бами, технологіями педагогічного процесу. З’ясуємо загальну суть інтерактивного навчання. Слово «інтер- актив» — з англ. «іпіетасї», де «іпіег» — взаємний і «асі» — діяти. Таким чином, інтерактивний — здатний, до взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання — це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності,- що має конкретну, передбачувану мету —- створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність,інтелектуальну спроможність. Інтерактивне  навчання дає змогу розв’язувати одразу кілька.завдань: розвиває комуніхативні навички, допомагає встанов­ленню емоційних контактів, забезпечує розв’язання виховних завдань у навчанні молодших школярів.

Застосування інтерактивної технології висуває певні вимоги до структури уроку. Так, елемен­тами інтерактивного уроку (за О.Пометун) є:

•   мотивація;

•   оголошення, подання теми та очіїсуваних навчальних резуль­татів;

•   надання необхідної інфор­мації; - .

•   інтерактивна вправа;

•                                                                   підбиття підсумків, оціню­вання результатів уроку.   ——

Мотивація чітко пов’язана з. темою уроку, вона психологічно готує учнів до її сприйняття, на­лаштовує на розв’язання певних проблем. Відомо, що ніщо так не стимулює роботу мозку, як те, що викликає інтерес. Це може бути короткочасна розповідь учителя, бесіда, демонстрування наочності, нескладні інтерактивні технології «Мозковий штурм», «Мікрофон».

-Урок потребує технологій, що дають змогу дітям самим впливати на те, що і як вони вивчають. Однією з таких, що виявляє позитивні та проблемні зони засво­єння навчального*матеріалу кожним учнем, є тестовий контроль. Тести сприяють розв’язанню навчальних завдань із оволодіння програмними знаннями, вміннями та навичками критичного мислення: вміння самостійно аналізувати навчальні питання, оцінювати пропонова­ні варіанти відповідей, обирати правильну відповідь. Модель роботи над тестами: «Виклик — осмислення змісту — рефлексія». їх доцільно використовувати під час перевірки домашнього завдання та під час кон ­тролю засвоєних знань на уроці.

На етапі надання необхідної інформації можна по­слуговуватися технологією ситуативного моделювання. Модель навчання у грі — це побудова навчального процесу за допомогою залучення учня до іри («Рольова гра», «Драматизація», «Акторська майстерність»). Ко­жен учасник повинен чітко знати свою роль, характе­ристику героя, щоб уміло передати власне ставлення до конкретної життєвої ситуації.

Читання деформованого тексту сприяє виробленню .навички швидкого та свідомого читання.

інтерактивна вправа — центральна частина уроку, яка займає близько 25 хв. На цьому етапі уроку бажано дотримуватися такої послідовності:

*  інструктування, де вчитель розповідає про мету вправи, правила, послідовність дій і кількість часу на виконання завдань;

 запитання, чи все учням зрозуміло;

•   об’єднання учнів у. групи, пари залежно від того, яку технологію застосовуємо (наприклад, у групах діти складають сенкан; під час гри «Торбинка запитань» клас об’єднуємо у дві команди, представники кожної групи ставлять почергово запитання і дають відповіді, котрі умовно складаємо до «торбинки запитань», пере­магає команда, яка поставила найбільше запитань за змістом тексту; парами можна проводити словникову роботу);

•    виконання вправи, де вчитель є організатором, помічником, ведучим дискусії (читання прислів’їв із пропущеними буквами, участь у творчій лабораторії — діти складають вірш-пораду);

•    підбиття підсумків.

Робота за такою методикою дає змогу школярам долати стереотипи, вільніше висловлюватися щодо запро­понованих тем, відпрацьовувати вміння говорити стис­ло, але по суті й переконливо. Наприклад, «Продов­жіть думку: «Казка навчає цінувати розсудливість...» і діти продовжують «...розум, бажання вчитися, доброту, працьовитість, толерантність».

Отже, суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постій­ної активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання, де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами процесу.

А чи можливо сьогодні уявити урок без викорис- - тання мультимедійних технологій?! Життєвий досвід маленьких школярів ще незначний, тому малюнки, портрети, експозиції, слова, котрі Можна демонстру­вати за допомогою техніки, створюють особливу ат­мосферу й настрій. Мультимедійні засоби як джерело нових знань можна використати на всіх етапах уроку.

Інтерактивне навчання та інноваційно-комуні­каційні технології дарують учням радісні хвилини. А там, де учні бажають учитися, прагнуть знати більше, є позитивні емоції, можна чекати гарних результатів